ไม่นานหลังจากได้รับเอกราชจากอังกฤษในปี 2504 แทนซาเนียได้ประกาศสงครามกับอุปสรรคหลัก 3 ประการต่อเป้าหมายการพัฒนา ได้แก่ ความไม่รู้ โรคภัยไข้เจ็บ และความยากจน แทนซาเนียนำหน้าประเทศอื่นๆ ในแอฟริกา ซึ่งเปิดตัวโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาสากลในปี 1974 โดยสอดคล้องกับนโยบาย”การศึกษาเพื่อการพึ่งพาตนเอง” แต่นี่เป็นงานที่ยากเย็นแสนเข็ญสำหรับรัฐบาลใหม่ของแทนซาเนีย ประมาณว่า85%ของประชากรไม่รู้หนังสือและยากจนมาก ความหิวโหย โรคระบาด และ
อายุขัยเฉลี่ยที่ต่ำเพียง40 ปีก็เป็นอุปสรรคสำคัญเช่นกัน ความแห้ง
แล้งเป็นระยะ การขาดแคลนอาหารและการเข้าถึงความช่วยเหลือจากนานาชาติที่จำกัด ยิ่งทำให้เรื่องซับซ้อนมากขึ้นไปอีก
โดยความจำเป็น ประชากรในชนบทซึ่งคิดเป็น90%ของประชากรทั้งหมด จะเป็นตัวขับเคลื่อนเศรษฐกิจใหม่ ถึงกระนั้นพวกเขาก็กระจัดกระจายจนเป็นการยากที่จะขยายบริการทางสังคมที่จำเป็นในการปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่และผลผลิตทางการเกษตร
นี่คือความจริงที่รัฐบาลโดยได้รับการสนับสนุนจากองค์กรพัฒนาเอกชน พยายามออกแบบระบบการศึกษาใหม่เพื่อขยายกำลังแรงงานที่มีความรู้ การศึกษาผู้ใหญ่ในทศวรรษที่ 1960 และ 1970 เน้นการพัฒนาตนเองและการพัฒนาชุมชน โปรแกรมเหล่านี้สอนการรู้หนังสือ การคำนวณ โภชนาการ สุขอนามัย และการปฏิบัติทางการเกษตร การให้การศึกษาได้รับการประกันในรัฐธรรมนูญว่าเป็นสิทธิมนุษยชนขั้นพื้นฐาน โดยรวมแล้ว มีความก้าวหน้าอย่างมากในจำนวนเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา
ในปี 2020 นักเรียน 10.9 ล้านคน – เพิ่มขึ้น 39% – ได้เข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังจากยกเลิกค่าเล่าเรียน แต่การเข้าถึงการศึกษาระดับก่อนประถมศึกษานั้นต่ำมาก สิ่งอำนวยความสะดวกด้านโครงสร้างพื้นฐานส่วนใหญ่ไม่เพียงพอและมีการขาดแคลนครูระดับก่อนประถมศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในโรงเรียนของรัฐทั่วประเทศ อัตราส่วนของนักเรียนต่อครูที่มีคุณภาพในระดับปฐมวัยก็ต่ำมากเช่นกันในโรงเรียนในชนบท เมื่อเร็วๆ นี้ แทนซาเนียได้กำหนดนโยบายการกลับเข้าโรงเรียนใหม่ ระบุว่านักเรียนทุกคนที่ออกจากโรงเรียนเนื่องจากเหตุผลต่างๆ เช่น การหยุดเรียน ปัญหาด้านวินัย หรือการตั้งครรภ์ ควรได้รับอนุญาตให้กลับไปโรงเรียนได้
ความคิดริเริ่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของความพยายามของรัฐบาลแทนซาเนีย
ในการเพิ่มอัตราการศึกษาในหมู่ประชากร นอกจากนี้ยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อปิดช่องว่างระหว่างเพศในการศึกษาโดยจัดการกับอุปสรรคในการศึกษา
อัตราความสำเร็จ
นักเรียนที่จบชั้นมัธยมศึกษารายงานว่าอยู่ที่ 29.57% (ของกลุ่มอายุที่เกี่ยวข้อง) ในปี 2018 แม้จะมีความก้าวหน้าที่โดดเด่นในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา แต่ความท้าทายยังคงอยู่ในการลดความเหลื่อมล้ำและความไม่เท่าเทียมในระดับภูมิภาคของนักเรียนวัยมัธยมศึกษาจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมที่แตกต่างกัน
ความคืบหน้าได้รับความช่วยเหลือไม่น้อยจากการตัดสินใจของแทนซาเนียในการจัดลำดับความสำคัญของการใช้ภาษา Kiswahili เป็นภาษาการเรียนการสอนในโรงเรียน การวิจัยได้พิสูจน์ครั้งแล้วครั้งเล่าว่าการขาดความคุ้นเคยกับภาษาที่ใช้ในการสอนเป็นอุปสรรคใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีแรกๆ ของการเรียน
การศึกษาเพื่อการพึ่งตนเอง
ปฏิญญาอารูชาพ.ศ. 2510 มีผลต่อนโยบายการศึกษาของแทนซาเนียตั้งแต่ได้รับเอกราช พยายามลดความเหลื่อมล้ำทางรายได้ของประชาชนทุกคนและเปลี่ยนความพยายามในการพัฒนาไปสู่พื้นที่ชนบท วัตถุประสงค์คือเพื่อให้แน่ใจว่าทุกกลุ่มทางเศรษฐกิจและสังคมสามารถเข้าถึงได้อย่างเท่าเทียมกัน
ด้วยเหตุนี้ รัฐบาลจึงเข้าควบคุมสถาบันการศึกษาเอกชนทั้งหมด ซึ่งก่อนหน้านี้เป็นของมิชชันนารีคริสเตียนและองค์กรทางศาสนาอื่นๆ ประชากรทั้งหมดถูกระดมไปสู่การรู้หนังสือสากลในระยะเวลาอันสั้น สิ่งนี้ทำผ่านสื่อและโดยการมีส่วนร่วมของพรรครัฐบาลและผู้นำรัฐบาลผ่านการรณรงค์สาธารณะและอาสาสมัคร การขยายการลงทะเบียนเกิดขึ้นทันทีเมื่อเด็กอายุเกินเกณฑ์คว้าโอกาสนี้ในการลงทะเบียน
อย่างไรก็ตาม ความยากจนยังคงเป็นปัจจัยสำคัญในการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพ ครอบครัวชาวแทนซาเนีย ที่อยู่ชายขอบทางเศรษฐกิจ ยังคงหันไปใช้การแต่งงานก่อน วัยอันควรและการใช้แรงงานเด็ก ความยากจนทำให้โอกาสที่เด็กจะสำเร็จการศึกษาน้อยลง ครอบครัวในชนบทจำนวนมากยังพึ่งพาการเกษตรเพื่อยังชีพเพื่อตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของพวกเขา
นอกจากนี้เด็กที่มีภาวะเผือกยังเสี่ยงต่อการถูกทำร้าย การทำร้าย และการฆาตกรรม พวกเขาจะยังคงถูกกีดกันจากการศึกษา เว้นแต่สิทธิของพวกเขาที่จะมีเสรีภาพจากการเลือกปฏิบัติ การมีมาตรฐานการครองชีพที่เพียงพอ และการรับประกันการมีส่วนร่วมทางการศึกษาที่มีความหมาย
